مقدمة :

تتسم أغلب الظواهر الإنسانية بالتعقد والتركيب، بحيث يصعب النظر إليها من زاوية واحدة محددة، أو فى إطار تخصص علمى واحد، ويمثل الإبداعcreativity أحد أهم الأمثلة التى ينطبق عليها هذا الوصف · فيشير “ميدوارد”  و “فيلدمان  إلى ” أن القدرة على تحليل جوانب الإبداع بمختلف صوره أمر يبعد عن كفاءة اى تخصص منفرد · انه يتطلب تضافراً لجهود الموهوبين من العاملين فى تخصصات علمية متنوعة، كعلماء النفس، وعلماء البيولوجى، وعلماء الكمبيوتر، والفلاسفة، والفنانين، والشعراء، فضلاً عن مؤرخى الفكر، وعلماء الاجتماع، و الانثروبولوجية، و البيئة· فكل فئة من هؤلاء العلماء من المتوقع أن يكون لها إسهامها المتميز فى هذا الأمر[25] ·

ومن جانبهم نظر علماء النفس إلى الإبداع بوصفه ظاهرة سلوكية فى الأساس[9]، وقد فتحت لهم هذه النظرة  أفاقا واسعة جعلتهم يسعون إلى محاولة تنمية مهارات الإبداعCreative skills وقدراته· ولكن ما أن شرعوا فى ذلك حتى وجدوا كثيراً من المعوقات والصعوبات التى تحول دون تحقيق ذلك· وهو ما أدى إلى بروز سؤال مهم ظل يطرح نفسه بقوة عبر مراحل الاهتمام بهذه الظاهرة المعقدة وهو : هل يمكن تعلم مهارات التفكير الإبداعى ؟ وان كان ذلك كذلك فكيف؟

هل يمكن تعلم مهارات التفكير الإبداعى ؟

يختلف الباحثون فى إجابتهم عن هذا السؤال اختلافاً واضحاً ، بحيث يمكن أن نمايز بين ثلاثة توجهات متباينة فى تصوراتها لامكانات تعلم الإبداع ومهاراته

المتشككون

الواثقون المتفائلون

وبين هذين الفريقين المتطرفين يبرز فريق ثالث نستطيع إن نسميهم بالمتحفظين

المحاور الأساسية لتنمية التفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات :

[1] دحض الاعتقادات والآراء الخاطئة عن الإبداع ومهاراته·

[2] اكتساب معلومات دقيقة عن الإبداع ومقوماته ·

[3] تعلم إجراءات منظمة للحل الإبداعى للمشكلات·

[4] تعلم بعض الاستراتيجيات الميسرة للحل الإبداعى للمشكلات ·

[5] تعلم بعض الأساليب الإجرائية^([1]) الميسرة للحل الإبداعى للمشكلات ·