الملخص

في ظل الاهتمام المتزايد بمفهوم الوعي بالمعرفة Metacognition، والجهود المبذولة لاستكشاف العوامل المؤثرة في تحسين المهارات المرتبطة به، تأتي الدراسة الراهنة لتستكشف التأثير الفارق لتلقي برنامج تدريبي مكثف (ذو طابع تعليمي) عن مهارات التفكير التحليلي Analyical thinking skills في زيادة وعى الخريجين بهذه المهارات ومتطلباتها، وزيادة حجم معلوماتهم عنها، وذلك في ضوء تباين خصائص هؤلاء الخريجين الديموجرافية (كالجنس ونوع التعليم، ونوع العمل، ومستوى التحصيل الأكاديمي)

وإذا كان اندرسون قد أشار إلى أن التأثير في مهارات تفكير الأفراد تتطلب ما لا يقل عن مئة ساعة تدريب حتى يُحدث هذا التدريب تأثيره المتوقع (see: Patrick, 1992) فان الدراسة الراهنة تحاول أن تختبر إلى أي حد ينطبق ذلك على مهارات الوعي بالمعرفة، ومدى حساسية هذه المهارات للتدريب، خاصة إذا كان مكثفاً.

ومن ثم تحاول الدراسة الراهنة أن تختبر صحة الفرض الذي طرحه بيسوت (Pesut, 1990) القائل بوجود قاسم مشترك بين جميع برامج التدريب المعنية بتحسين التفكير في تأثيرها على مهارات الوعي بالمعرفة.

وللتقدم نحو التحقق التجريبي من هذه الأهداف، طبق برنامج تدريب مكثف (قُدم باللغة الإنجليزية) على ما يقرب من (250) خريج جامعي من الجنسين في إطار “مشروع الطرق المؤدية إلى التعليم العالي الذي تشرف عليه جامعة القاهرة بمشاركة عدد من الهيئات العلمية والأكاديمية”. بلغ عدد دورات التدريب ست دورات، شملت ما يقرب من (16) مجموعة أو فصل تدريبي، تراوح عدد أفراد كل فصل ما بين (13) إلى (18) خريج جامعي من مختلف الجامعات والكليات استغرق تدريب كل فصل (6) ساعات، موزعة على أربع جلسات (بواقع ساعة ونصف لكل جلسة) تقدم في يومين مختلفين وقد قام الباحث الراهن بتدريبهم، على مدار عامين جامعيين على مهارات التفكير التحليلي، مستخدماً عدة وسائل تعليمية، بحيث كانت تقدم المعلومات المتعلقة بالتفكير التحليلي وما يرتبط به من أنماط أخرى للتفكير (مثل التفكير التركيبي، والنسقي، والإبداعي، والناقد) في صورة محاضرات محددة العناصر، مع الاستعانة بالوسائل التعليمية البصرية والسمعية المناسبة، وتقديم أمثلة من الحياة الواقعية – والحياة العملية للمتدربين – لتوضيح عناصر الموضوع وقد استخدمت أداتان – من إعداد الباحث – قبل وبعد التدريب – .